On peut s’étonner que le service public de l’enseignement et de recherche ait une obligation de favoriser l’insertion professionnelle des étudiant.es, mais que celui-ci ne met pas en place une formation systématique aux droits humains économiques et sociaux.
Cette formation devrait être dispensée à tous les stagiaires, alternants et futurs travailleurs. […]
Dans mon collège, nous avons terminé notre 2ème année avec des groupes en 6e et en 5e.
Comme d’autres établissements, nous n’avions pas su résister totalement à la réforme Attal du « Choc des savoirs » de 2024 : si certainEs de nos collègues, dans d’autres établissements, avaient réussi à ne pas du tout mettre […]
Ce texte se veut être une contribution théorique au débat sur le concept de « désenfantisation » et propose des pistes pour une théorie « unitaire » des rapports d’âge, de classe, de genre et de race. Il est l’occasion pour moi d’avancer et de tester des hypothèses quant à un travail en cours sur le sujet. […]
Partie I. Une école pour toustes : la classe, le groupe, l’« inclusion »
a) Groupes et dynamiques de groupe : de quoi parle-t-on ?
b) Élèves handicapéEs : quelles places dans les groupes ?
c) Et la place des adultes dans tout ça ? Quelles postures adopter pour favoriser le collectif ?
À lire ici : https://www.uneseuleecole.fr/pedagogie-1/le-r%C3%B4le-du-collectif-classe-dans-une-%C3%A9cole-accessible-%C3%A0-toutes-et-tous-
Partie II. […]
Les dialogues de pédagogies radicales abordent des thématiques en relation avec la pédagogie critique sous forme de dialogues. Il s’agit en particulier dans ce dialogue d’analyser dans quelle mesure la philosophie de la praxis de la pédagogie critique est compatible avec le cadre déontologique, en particulier l’obligation de la neutralité, en France. […]
Résumé : Cet article se propose d’aborder la question de l’activisme institutionnel dans les institutions éducatives sous l’angle de la pédagogie critique. En effet, la pédagogie critique est une pratique qui se développe dans le cadre des institutions éducatives qu’elles relèvent de l’éducation formelle ou non-formelle. […]
Une rupture fondatrice : guerre, éducation et rejet du nationalisme
A) L’expérience de la guerre comme matrice critique
L’expérience de la Première Guerre Mondiale joue un rôle décisif dans l’élaboration de la réflexion de Célestin Freinet sur l’internationalisme scolaire. Son pacifisme et sa critique de l’école traditionnelle sont indissociables de son vécu du conflit. […]
