Par Evelyne Charmeux.
Franchement, ils ont fait fort !
Le moyen, utilisé depuis toujours dans ce but, a donc consisté à enseigner autre chose que la vraie lecture — que les enfants méritant de savoir lire trouveront chez eux.
Cela permet d’ «oublier» en classe, ses aspects libérateurs.
Partout dans le monde, ce moyen fonctionne à plein régime.
Eh bien, le pouvoir actuel en France a trouvé le moyen d’améliorer le procédé, en instaurant tout un système d’évaluations régulières, savamment conçues pour renforcer les pratiques imposées d’enseignement : il est bien connu que des évaluations officielles, venues d’en haut, rendent nécessaire, un entraînement aux épreuves prévues, lequel prend évidemment la place du travail d’apprentissage normal.
C’est un de leurs nombreux effets toxiques, que de permettre un « sabotage » de l’apprentissage, en lui volant du temps, et en le détournant vers des pratiques de dressage, sans apporter la moindre information sur les acquis effectifs des élèves dans ce domaine.
Incroyable : le CSEN, chargé d’en élaborer les épreuves, pour la nouvelle « fournée » a fait encore mieux ! Deux nouveaux tests de lecture, devant s’ajouter à ceux qui furent proposés en septembre 2020 aux élèves entrant en sixième de collège, portent sur deux aspects encore mal connus des collègues, ce qui a pour avantage de limiter d’avance, les protestations.