Les textes que nous présentons ici mettent en avant plusieurs questions : comment lier instruction populaire et réelle émancipation des travailleurs et des travailleuses ? Les théories et pratiques des socialistes et des anarchistes sur l’éducation sont-elles toujours émancipatrices ? Comment le sont-elles ? À quelles conditions ? Concernent-elles toutes les catégories de salarié·es ? De quel peuple et à quel peuple s’adressent-elles ?
Et encore, comment sortir des modèles d’instruction verticale qui ne soient pas des modèles de reproduction sociale et d’inculcation de normes et de valeurs ?
Bien que les ambitions de transformation sociale soient plus modestes aujourd’hui que par le passé, la volonté de promouvoir des pédagogies émancipatrices, coopératives et actives persiste dans l’enseignement. La manière dont elles sont souvent dévoyées sous l’appellation d’« alternatives » pédagogiques implique de rappeler les projets politiques qu’elles portaient. Les questions des inégalités de savoirs dans la société contemporaine restent tout à fait d’actualité. Elles sont des questions politiques qui interrogent toujours l’ensemble de nos sociétés sur la manière à laquelle la lutte pour la justice sociale ou l’accès aux droits peut être menée.
Revue d’études proudhoniennes – 6/2020
Avec des textes de : Pierre Ansart, Nathalie Brémand, Edward Castleton, Olivier Chaïbi, Hervé Defalvard, David Hamelin, Christine Murat, Georges Navet, Irène Pereira, Anne Querrien et Bernard Voyenne.
