Création du nouveau corps des PsyEN : Reculs en cascade

Tract Psy-en

La situation n’était déjà pas brillante !

Les COP sont malmené-e-s depuis plusieurs années. La carte cible du ministère et du rectorat conduit à une fermeture drastique des CIO. Le nombre de COP diminue fortement puisque les départs en retraite ne sont pas renouvelés, ce qui amène les personnels à suivre un nombre d’élèves bien trop important (plus de 1 200 en moyenne), le plus souvent sur plusieurs établissements, avec des conditions de travail déplorables (déplacements, adaptation à plusieurs équipes…). Les conditions d’accueil des élèves sont bien souvent inadaptées (bureau exigu, ordinateur sans connexion internet, mobilier désuet…) Leurs missions ont déjà évolué suite à des réformes successives (SPRO, OFPTLV, PIIODMEP) dans un contexte visant à individualiser les parcours des élèves dans une école de plus en plus assujettie au modèle économique libéral.

→ Dans le 1er degré, si les psychologues ont plutôt été préservé-e-s, entre 2007 et 2012 les effectifs de maîtres E sont passés de 3 800 à 1 800 et ceux des maîtres G de 7 900 à 4 600¹. Depuis 2012, la baisse est enrayée, cependant les 200 re‑créations qui ont eu lieu ne sont pas à la hauteur des besoins des écoles, des enseignant-e-s et des élèves les plus fragiles. Il est pourtant nécessaire de créer ou compléter les équipes RASED pour garantir la présence des 3 spécialités avec des interventions possibles dans toutes les écoles, de relancer les départs en formation spécialisée des enseignants-e-s à la hauteur des besoins, de garantir toute leur place aux missions de prévention et d’adaptation scolaire.

Avec le nouveau corps, quelles perspectives ?

La publication début 2017 du décret n°2017-2102² après approbation en CTM des organisations FSU, UNSA et SNALC aboutit à la création d’un corps unique PsyEN avec 2 spécialités :

→ EDA : « éducation, développement et apprentissages » (dans le 1er degré) : les psy scolaires ont dû effectuer un choix avant le 31 mai 2017 pour être PsyEN-EDA (définitivement ou par détachement pour une période de 1 ou 5 ans renouvelable) ou redevenir PE.
→ EDO : « éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle » (pour le 2nd degré) : tou-te-s les COP deviennent PsyEN-EDO.
Ces organisations signataires ont mis en avant la « vraie reconnaissance » du travail fourni et une « revalorisation salariale » via un accès à la hors classe…

L’appellation « psychologue » induit des attentes différentes des missions actuelles des personnels positionnés sur ce champ
En acceptant cette proposition émanant des deux premières organisations syndicales de l’Éducation nationale (FSU et UNSA), le ministère a saisi l’opportunité de montrer sa volonté d’apporter une touche « psy » à l’accompagnement des élèves et d’afficher une manière de se confronter aux problèmes de difficultés et d’échec scolaires.

Cet affichage cependant tronque la réalité du quotidien des établissements scolaires qui manquent avant tout de moyens pour accompagner au mieux leurs élèves et en particulier là où ces élèves en ont le plus besoin.

La mise en place de deux spécialités n’atténue pas une forme de fusion dans un même moule des PsyEN. Les conditions identiques de leur recrutement (Master 2 de psychologie) et de leur formation (une année en tant que fonctionnaire stagiaire avec la part relevant de leur spécialité considérablement réduite par rapport à la situation actuelle) gomment en particulier :

– la nécessaire expérience d’enseignement des PsyEN qui interviendront dans le 1er degré et
– l’approche en terme de sociologie de l’éducation et du monde du travail pour ceux et celles qui exerceront dans le 2nd degré.

Les PsyEN-EDO vont voir leurs activités professionnelles concentrées sur les publics scolaires à profils dits « particuliers » (handicap, trouble du comportement, décrochage…) au détriment du public scolaire dans sa globalité, un public en attente d’information et de conseil en orientation scolaire et professionnelle.

Concrètement :

→ le peu de concertation avec les personnels concernés conduit à un changement de statut imposé, surtout pour les COP ;
→l’élargissement des missions va augmenter la charge de travail des personnels (avec même une augmentation de semaines travaillées) alors qu’au contraire SUD éducation revendique une diminution du temps de travail ;
→la revalorisation salariale promise est ridicule, pire, les deux spécialités n’auront pas le même montant de primes ;
→l’évaluation dans le cadre du PPCR renforce le pouvoir hiérarchique.

Pour SUD éducation, cette création d’un nouveau statut n’est pas sans lien avec l’évolution générale du système éducatif, conçu pour rendre les individus responsables de leurs difficultés scolaires et de leur employabilité.

Ce changement de corps pose également des questions sur le rôle et la place des psychologues au sein des écoles et des établissements scolaires.

Les demandes institutionnelles s’orientent de plus en plus vers du « bilantage » au détriment du lien, de l’écoute, de l’échange et du suivi.

Les nouveaux textes s’orientent également vers une demande pour que les PsyEn deviennent des conseiller‑e‑s voire des « expert-e-s » auprès des enseignant-e-s, des inspecteurs/trices…

Dans un contexte de réduction des dépenses publiques, cela laisse une place grandissante au transfert de la prise en charge de la difficulté scolaire, par le prisme du médical, au système libéral, onéreux pour les familles.

Dans ce contexte, la fédération SUD éducation sera particulièrement vigilante pour les PsyEN :

→ au libre choix des outils et méthodes utilisés par les PsyEN ;
→ aux formations dispensées dans le cadre de la formation continue ;
→ aux possibilités d’analyse de pratiques, indispensables pour les psychologues.

1] [http://www.sudeducation.org/Le-RASED-indispensable-a-la.html

2] [https://www.legifrance.gouv.fr/eli/decret/2017/2/1/MENH1635376D/jo

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