Méthode naturelle de peinture et dessein politique

La méthode naturelle d’apprentissage décrite par Freinet1 s’inspire de la manière dont les bébés et les jeunes enfants procèdent au cours de leurs premiers apprentissages, la parole, la marche. Elle estime les individus suffisamment équilibrés capables de se cultiver et de se former dans un environnement stimulant. Observons un moment de pratique de méthode naturelle de peinture dans une Section de Petits-Moyens d’école maternelle.

Jean Astier, Marseille, Mars 2014

Présentation technique de l’atelier

Il s’agit plus exactement d’un atelier gouache. De temps en temps, nous proposons plutôt de l’encre et, exceptionnellement, de la peinture acrylique. La gouache est privilégiée en raison de sa facilité d’utilisation et de nettoyage à l’eau. Dans notre classe de 60 m2, le coin peinture est constitué de deux tables à hauteur des enfants, accolées et formant un carré d’environ 4m2. Logiquement, l’atelier est installé à proximité du lavabo de la classe, le matériel est entreposé sur des étagères et dans des bacs rangés sous les tables. Les enfants peignent debout. L’atelier peut accueillir 8 enfants, utilisant, la plupart du temps des feuilles de 120 grammes de format A3. C’est la taille maximale pour un atelier de 8 et le grammage minimum acceptable pour la gouache. Plus légère, la feuille se gondole, supportant mal une couche de peinture épaisse. Un doigt de peinture non-diluée est préparé dans des petits pots bébé, rassemblés par 10 dans des barquettes afin d’éviter qu’ils ne se renversent. Après chaque séance, les pots sont triés (rincés si les couleurs ont été mélangées), puis bouchés et rangés sur les étagères. Je regrette de n’avoir pas accès à de meilleures marques de gouache comme Pébéo car la plupart ont le défaut de perdre en séchant la vivacité de leurs coloris. Des pots de brosses rondes et plates de dimensions variées sont disposés sur la table. Les poils de soie, plus souples, rebiquent. Ils sont réservés à l’encre. Pour sécher, les oeuvres sont suspendues par des pinces à linge percées dans leur travers (vieille technique de séchage des feuilles à l’ère de l’imprimerie). Dans l’idéal, nous rêverions de disposer du luxe d’un espace permettant d’autres expériences où les enfants auraient le choix de peindre à même le sol, sur des formats plus importants. Dans notre réalité, ceci reste du domaine de l’exceptionnel comme dans la cour de récréation, aux beaux jours sans vent.

Ces détails minutieux peuvent paraître rébarbatifs au néophyte, ils sont pourtant impératifs au succès de l’atelier. La méthode naturelle se fonde sur une organisation matérialiste scrupuleuse optimisant les conditions et les circonstances afin de proposer les situations d’apprentissage les plus adéquates. Les maîtres s’adaptent au milieu. Ils saisissent des opportunités. Dans certains cas, ils envahissent les couloirs, optent pour le plan vertical, squattent une salle de classe désaffectée. Ils profitent des matériaux abandonnés par les collègues, offerts par des parents ou rencontrés dans la rue. Ils font œuvre de créativité, d’invention pédagogique.

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