L'éditorial du N° spécial "Refondation" du Nouvel éducateur :

Refondation…

Et pourquoi pas : réforme, transformation, révolution, réfection, recomposition, correction… ?

Il y a dans ces synonymes un concentré des attentes du milieu enseignant quand il s’agit de penser la transformation idéale du système éducatif. Toutefois, ces mots montrent bien que l’idée du changement s’inscrit dans des représentations bien différentes.

Réformer un système éducatif suppose l’infléchissement du plus grand nombre pour le conduire à adhérer à des représentations nouvelles. Satisfaire le plus grand nombre relève donc d’un vœu pieux.

De la refondation annoncée, nous, mouvement Freinet, attendions une ambition politique. Nous attendions les signes tangibles d’un profond désir de changement, nous attendions l’inattendu et nous avons eu ce qui était attendu… à vrai dire nous n’attendions pas grand‐chose de ces annonces.

Il faut se rendre à l’évidence : ce n’est pas encore cette fois que la pédagogie Freinet connaitra le grand soir. Du reste, le connaitra‐t‐elle un jour ? J’en doute. Pour autant rien de fatal dans tout ça, rien de désespérant. La pédagogie Freinet n’est pas une pédagogie de réforme comme il y a des vaches de réforme, parce que ça n’est pas une pédagogie de troupeau.

Cependant, nous tenions à nous saisir de l’actualité, de cette formidable opportunité de changement annoncé pour participer à la réflexion sur la notion de refondation. Dans ce numéro du Nouvel Éducateur un peu spécial, nous avons essayé de créer un contexte qui tente de s’affranchir du climat politique du moment. Ceci nous a conduits à solliciter différents points de vue : d’abord ceux de praticiens‐chercheurs de la pédagogie Freinet, comme Célestin Freinet aimait à appeler les enseignants de l’ICEM, mais aussi ceux de chercheurs en sciences de l’éducation, historiens de l’éducation… pour nous aider à penser une refondation en voyant à juste titre midi à notre porte.

Attention, il n’y a pas d’œcuménisme dans les pages qui vont suivre. Tout ne se vaut pas. Notre but est de comprendre. Notre but est de penser en connaissance de cause.

Notre but, c’est d’imaginer d’autres voies de transformation qui auraient pu être empruntées et qui peuvent l’être à venir. Car nous savons mieux que quiconque que faire de la pédagogie Freinet, c’est envisager une révolution permanente.

Le changement, ce n’est pas maintenant, c’est tout le temps.

En cela, la complexité de notre projet éducatif est tout entière présente dans ce numéro.

Si notre but est commun, les chemins à emprunter pour l’atteindre sont différents.

Bonne et sage lecture

Christian Rousseau

Le Nouvel éducateur “Refondation”, N°212 – avril 2013

13,50 (dont 3,50 euros de port)

En ligne sur le site de vente en ligne : [https://www.icem-vente-en-ligne.org/node/89

->https://www.icem-vente-en-ligne.org/node/89]

Avec le Bon de commande :[ http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/10245

-> http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/10245]

Quelques extraits à lire

Et toujours, le cahier central de huit pages couleur réalisé par le secteur Arts et CréAtions de l’ICEM.

Pour feuilleter le numéro en ligne

SOMMAIRE

BILLET D’HUMEUR

Le temps de l’enfant ne se réduit pas à celui de l’école, Catherine Chabrun

CHRONIQUE

Je vous parle d’un temps où les moins de vingt ans auraient…le temps de vivre, d’être libres, Leslie Chiche

ÉDITORIAL

Refondation…, Christian Rousseau

DOSSIER – Refondation ?

1 – Les propositions du mouvement Freinet

Douze propositions pour l’école, ICEM Pédagogie Freinet

Pour une refondation… fondatrice de nouveaux fondements !,

François Le Ménahèze

Au-delà de la pédagogie Freinet : l’éducation Freinet, Thierry Pérou

Une autre conception du travail,Martine Boncourt et Raphaël Doridant

Et si nous reconsidérions le découpage disciplinaire…,Michel Mulat

PISA, PIRLs et pédagogie Freinet : un écart mitoyen, Sylvain Connac

Refondation de l’École et participation démocratique des enfants et des jeunes, Jean Le Gal

L’école idéale et parfaite, Xavier Laurent Lerner

La classe dont je rêve, Daniel Gostain

En méthode naturelle d’apprentissage… la connaissance est scandaleusement collective, Monique Quertier et Francine Tétu

2 – Des réponses au projet de loi

Repenser la formation : former par et à la coopération,

groupe de travail de l’ICEM

Le soutien au soutien pour une formation à l’écoute

des souffrances d’école, Jean-Charles Léon

L’École refondée – Une transformation radicale, Laurent Ott

Célestin, un projet qui va encore plus loin…, Isabelle de Lisle

Rêve et Refondation, Daniel Chazelas

Les moralistes de la laïcité, Cédric Prévot

Notre utopie réaliste : le temps de l’enfant,

Groupe départemental Côte-d’Or

Il était une fois un local, Groupe départemental Réunion

L’Art de la rencontre, Sylvie-Anne Guergnon

Refondation… Rythmes scolaires, Catherine Hurtig-Delattre

3 – Parole aux amis de la pédagogie Freinet

Refonder l’école communale « à la Freinet », Francine Best

« Refondation » et/ou émancipation ?, Frédéric Jésu

Faire écrire les enfants – Une urgence pédagogique et sociale,

André Ouzoulias

Refonder l’École pour tous et avec tous, Régis Félix

Comment sortir du déni de la pédagogie ?, Pierre Frackowiak

Rythmes scolaires : « Où va le train ? », Philippe Meirieu

La refondation de l’École ne peut ignorer les différences

interindividuelles des enfants à chaque âge, Hubert Montagner

Stop à la réorganisation des rythmes scolaires – Oui à l’aménagement des temps de vie des enfants, Claire Leconte

Une école de la refondation – Cas de l’ADEP, François Méroth

Libres propos d’un historien sur la loi de refondation de l’École, Claude Lelièvre

Refondation de l’école – Après le diagnostic partagé, passons à l’action commune», le CAPE, Marie-Christine Blandin,

Françoise Cartron, Jean-Jacques Hazan

ARTS ET CRÉATIONS – Aux arts, les écoles !

J’ai peur, Anne Roy

Il pleut sur nos peintures, il pleut sur nos dessins, Christiane Nicolas

ACTUALITÉS

Littérature jeunesse, Marguerite Bachy

Contents