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Questions de classe(s)

Dialogue n° 163 - Eloge de l’hétérogénéité

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Dialogue est pleinement en phase avec l’actualité, tant la question de l’hétérogénéité est centrale en ce moment. Elle n’est pas seulement dans les préoccupations du monde éducatif, c’est une des interrogations sociales et politiques les plus sensibles. Devons-nous accueillir des réfugiés ? Nous faut-il définir notre identité ? Devons-nous nous ressembler pour pouvoir vivre ensemble ? Cette question nous y répondons quotidiennement par nos comportements et, même si nous prônons la mixité, le métissage, le cosmopolitisme..., nous nous retrouvons bien souvent entre semblables.

La carte scolaire est révélatrice des méfaits de l’homogénéisation sur l’équité et sur le parcours des élèves de milieux « défavorisés ». Pourtant, le numéro se fonde sur le postulat que l’homogénéité est une illusion, que toute classe - communauté composée de sujets différents- est hétérogène. Les articles donnent à voir comment les particularités constituent un matériau pédagogique essentiel en provoquant des « conflits sociocognitifs ». D’autres montrent que l’hétérogénéité élargit et enrichit le patrimoine de la communauté. Ces articulations entre la diversité et l’unité, l’individuel et le collectif, la particulier et le général constituent un axe essentiel de ce Dialogue.

Pour autant, il ne suffit pas d’être favorable à l’hétérogénéité pour abolir ses effets parfois négatifs. Des articles montrent précisément comment tous peuvent apprendre, alors que les différences de niveau sont considérables. Ils décrivent des processus de coopération et des modalités pédagogiques particulièrement adaptées à la grande hétérogénéité. Un numéro qui porte aussi sur la formation continue d’adultes et les ateliers de création, et qui accueille pour la première fois des textes du Lien International de l’Education Nouvelle.

GFEN, janvier 2017, 55 pages, 7 €

Sommaire

Éditorial

  • Éloge de l’hétérogénéité
    Michel BARAËR

Regards sur l’hétérogénéité

  • H comme Hétérogénéité
    Eddy SEBAHI
  • Apprendre dans l’intergénérationnel. Regards sur la classe à multiniveaux
    Michel BARAËR
  •  »Les groupes mixtes », un révélateur d’humanité ?
    Michel NEUMAYER
  • Remettre l’autre à la bonne place
    Joëlle CORDESSE

Quand tous s’engagent pour un savoir commun

  • Découvrir des courants poétiques à travers un colloque
    Agnès MORIN
  • Tant qu’il y aura des héros Une démarche inventée pour et grâce à un classe hétérogène
    Laurent CARCELES
  • La première séquence de l’année : pour ne pas transiger avec l’hétérogénéité
    Sylvie LANGE
  • L’histoire de Jaafer ou une histoire singulière dans une histoire d’équipe
    Yves BÉAL
  • De quoi l’hétérogénéité est-elle l’instigatrice ?
    Sylviane MAILLET

Le cahier du LIEN

  • Édito
    Michel NEUMAYER / GFEN
  • L’homme est un signe pour l’homme
    Joëlle CORDESSE / GFEN
  • J’aime le dos usé des vieux livres, entoilé ou en cuir, j’aime l’odeur des vieux livres
    Jean-Louis CORDONNIER / GFEN
  • Actualité de Pour l’Ère Nouvelle revue de la Ligue internationale d’Éducation Nouvelle
    Étiennette VELLAS / GREN

L’hétérogénéité, un levier pour les pratiques

  • Pourquoi les « bons » ne s’ennuient pas dans ma classe ?
    Damien SAGE
  • Roulez jeunesse !
    Interview de Guillaume CARRÉ par Michel BARAËR
  • La diversité culturelle : une ressource pédagogique plutôt qu’un handicap
    L’équipe de L’Anthropologie pour tous du lycée Le Corbusier
  • Comment gérer l’hétérogénéité en formation d’adultes ?
    Anne GUIDEZ-KLEIN
  • Hétérogénéité et coopération
    Geneviève ORION et Jean-Jacques VIDAL

Le supplément du numéro en ligne

  • Cartographie de quartier ou l’utopie des mercredis soirs
    Mariska FORREST, Karyne WATTIAUX, Chantal Myttenaere
  • La première séquence de l’année : pour ne pas transiger avec l’hétérogénéité
    Sylvie LANGE
  • L’incipit d’une démarche où l’unicité de chacun se tisse avec celle des autres
    Odette BASSIS

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